饭桌上，李浩兴奋地对家长说：“试卷虽然没有发下来，但是我偷偷跑去办公室打探了。老师们聊天时也没有特意避着我们。沈灵得了满分！数学有道附加题，他都做对了，所以是真正的满分！”

李家长辈听了觉得非常高兴。一个个笑得见牙不见眼的。

沈真也觉得很高兴。他其实已经不纠结成绩不成绩的事情了。从心理年龄来说，沈真一直自诩为沈灵真正意义上的家长，而不是一个只比沈灵大了三岁的“小哥哥”。大抵家长都是愿意看着自家孩子青出于蓝而胜于蓝的。沈灵成绩好，沈真心里那一点“被自家小孩比下去”的不自在很快就散了。

第二天，期中考试的成绩就出来了。沈真也考得不错，至少这一次他和沈灵还是并列第一的。

沈灵正式跟着四年级一起上课。唐老师特意安排他和李浩成为了同桌。

还是那句话，跳级这种事情在学校里太少见了，现在出了一个沈灵，大家都觉得惊奇。每到下课时，总会有学生跑到四年级的教室外围观沈灵。中午沈灵去食堂吃饭时，也会成为他人的话题中心。

估计是被人看烦了，沈灵脸上的表情越来越严肃。以前还有点笑模样，现在更难得笑了。

周末时，沈灵照例要去图书馆还书借书。沈真表示要和他一起去。这很难得。自从沈灵把家和图书馆之间的这条路走熟，沈真已经很久没有陪着沈灵一起去过图书馆了。他周末都耗在了画板上。

“你们班上的梅秋生，知道吧？我怀疑他有阅读障碍。昨天考试之前和他聊了一会儿，我发现他对于自己的情况存在着一些心理负担，于是就忍不住开导了他几句。不过，我不知道这样的开导能管几天。也许过了些日子，他觉得自己还是什么都学不会，这一点微弱的信心便又失去了。”沈真说。

沈灵正在整理书包，听到沈真这么说，他停下了手里的动作，抬头看向沈真，问：“所以？”

“所以我想跟着你去下图书馆，查阅一下相关的书籍，看看能不能找到一些有用的信息吧。”沈真显然也不知道自己具体该做些什么，因此语气中透着某种迟疑，“就算在心理治疗这一块帮不了他什么，至少我要把爱因斯坦小时候的事迹整理一下，摘抄了给梅秋生看，不能让他失去信心啊。”

虽然这种名人事例中有很多都是后人杜撰的，但梅秋生现在需要的正是一碗温热的鸡汤。

“阅读障碍是什么？”沈灵忽然问。

没想到沈灵会这么问，沈真愣了一下。大概是沈灵一直表现得太聪明了，逐渐表现得不像是寻常孩子了，再加上他的阅读面越来越广，所以沈真根本就没意识到原来沈灵不知道阅读障碍这个概念。

其实，沈真知道的也不是很多。不过，他还是尽自己所知地把这个概念给沈灵解释了一下。

“原来是这样啊……我还没有开始看心理学方面的书。”沈灵解释了一下。

沈灵的阅读面之广确实超出了沈真的想象。不过，沈灵先偏爱历史向书籍，再偏爱政治经济类书籍，最近则在看自然科学方面的书，心理学方面的只稍微涉及了。当然，沈灵也不是一上来就看内容高深的书籍，他会有一个循序渐进的过程。就拿历史类书籍来举例吧，他先看白话文的历史概论，很浅显易懂，再看白话文的历史研究，等做到心中有数之后，最后再看《资治通鉴》、《史记》等等。

除了科普丛书，沈灵平时也看一些“杂书”。他偏爱军旅、刑侦一类的纪实传记和小说。

阅读障碍这个词语，其实沈灵已经在书本上见到过了。

真正让沈灵疑惑的是，沈真是如何知道这个概念的？

沈灵的脑海中就像是突然劈过了一道闪电。

不是沈灵瞧不起沈真，事实上沈灵一直很崇拜沈真，这种崇拜在他记忆未觉醒时，当沈真把他从汾水镇上带出来时，就已经埋藏在他的内心深处了。但这种崇拜消不去他心中忽然冒出来的疑惑。

在这个时间点，大城市里或许已经开始普及家用电脑了，却不包括小塘镇周围，在小塘镇上，人们的信息来源还多仰赖于纸质书籍报刊以及电视。华国并不重视儿童阅读障碍这个问题，于是寻常的报纸和书籍上都不太可能会出现这个概念。至于电视，他们家里现在没有电视。沈真平时也不爱去李家看电视，最多陪着沈灵去看一下少儿节目。可是自从过完年，沈灵都已经很久没去李家看电视了。

沈真和沈灵一样从那个偏僻的小地方走出来，他也甚少阅读专业书籍。那么，沈真是从何知道“阅读障碍”的呢？